幼儿园老师可以说道是一个艰辛的工作，每天跑断腿，喊破嗓，一天下来身心俱疲，只实在时间过于用，北京市丰台第一幼儿园园长朱继文，任首都师范大学学前教育专业全职硕士生导师、首都师范大学学前教育研究中心副主任，在园中她仔细观察到了这种情况，却指出幼师们的工作方法不存在误区，今天竟然她来给我们答疑解惑。外在看著忙忙碌碌、热热闹闹，必须我们耐心思维，我们的全部时间否为了孩子的发展而整天，如何转变无序的辛苦状态，做忙而不乱、整天中有序、整天中无失？辨识有效地时间产于忘记一位心理学专业的家长敬佩地夸赞我们的教师说道：“能在喧闹、多元、荒谬的环境中很快辨识有效地信息，确保班级工作的有序运转，觉得是过于得意了！”管理者应当辨识出有“辛苦”中的有效地信息。

不妨做到个时间分配的记录与分析，看一下一天中有所不同时间段教师的工作内容，分析一下哪些是对儿童发展不利的工作，哪些是与这一工作的核心目标牵涉到的。辨别教师工作否有效地的一个最重要标准就是，否以儿童发展为中心，活动是不是知道考虑到儿童，这是辨识有效地时间的最佳标尺。

当与幼儿园核心工作相距甚远的边缘工作无法排斥时，我们首先要辨识这些工作是不是必需做到，又否必需在这一时间已完成。之后可以采行任务承担的方式，集中精力作好眼前最重要、最急迫、最应当做到的事。增加毋时间决定幼儿教师的时间价值是什么？我指出，是在受限的时间里做到不利于儿童发展的事情。

所以，园长应当在园所管理中让教师做到除法，一方面要减半“杂事”，即与幼儿教育牵涉到、与教师发展牵涉到的事；另一方面就要减半“错事”。美国管理学家亚历克·马肯策说道过一句名言：“没什么比忙忙碌碌更容易，没什么比事半功倍更加艰难。”辛苦和悠闲是一种感觉，所代价的时间有一点与否，是一个明显的个人价值的评价标准，即是对任务的尊重程度。

我倡导统合思维行事，这必须管理者有一双慧眼，能把纷繁复杂、杂乱无章的事务性工作辨别脉络，统筹兼顾。举例来讲，积极开展“爱老敬老助老”的常规性工作就可以和班级小主题融合，利用离园十分钟时间的组织幼儿向乘坐的长辈传达奉献之情，而不用的组织教师单取出时间积极开展此活动。减少深度思维的探寻实践中幼儿教师的显然责任和核心任务是什么，这一点思维确切了，我们就有了目标，环绕着这样的目标做到乘法才是相反、有意义的教育实践中。加点计划。

作为管理者，要联手教师一起制定计划，教育有发展的规划、活动有明晰的实行计划，因为计划能让工作有备而来，更加能让流水的时间因计划而大自然扩充、拓宽。加点时间。留点时间给教师个人，让教师有时间停下静静思维和难忘自己的工作，随时记录活动中的启发，写和孩子之间的故事。

加点智慧。忘记我园一位优秀教师在工作总结时说：“我在用头脑带班、用情商带上孩子。”这句话给我留给了十分深刻印象的印象，幼儿教育必须智慧，这种智慧是智商与情商的融合，是用心与细心的合体，管理中加一些智慧。

加点个性。每个幼儿园团队中，都会有有所不同个性的教师。

一次，在自学“四项人格”内容时，教学教师曾诙谐地把人分成四类：雷厉风行的老虎、花枝招展的孔雀、精益求精的无尾熊和一团和气的猫头鹰，如此有意思的构成才不会让团队多姿多彩。加与减半的背后，是管理者教育观念的投影、教育思维的上前。加与减半的变化，是对教师有效地时间的思维，是对教师工作价值的探讨。如果幼儿园的管理者可从微小的问题中看见教育的本质，那么管理也将变为一种温情的孕育，润泽自己、情变暖教师，最后孕育儿童。

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